I samband med innføringa av læreplanverket Kunnskapsløftet i 2006 kom det eit nytt, tverrfagleg emne fordelt på naturfag, matematikk og kunst og handverk. Emnet heiter teknologi og design (T&D), og har ikkje vore ein del av tidlegare læreplanar i Noreg. Denne oppgåva ser på korleis lærarar

I oppgaven har jeg undersøkt i hvilken grad et teknologi og designprosjekt kan øke elevenes motivasjon. Jeg begrenset meg til elevenes motivasjon for naturfag, og elevenes motivasjon for temaet som prosjektet omhandlet. Samtidig fokuserer jeg på de elevene som ellers er umotiverte eller delvis m

Denne oppgaven tar for seg vurderingspraksis i det flerfaglige emnet teknologi og design som ble innført med Kunnskapsløftet 2006. Emnet er definert som et samarbeid mellom naturfag, matematikk og kunst og håndverk, og har ingen egen tradisjonell vurderingspraksis. Gjennom redegjørelse av teori

Min bacheloroppgave er basert på en kvalitativ studie, hvor jeg har valgt å undersøke hvordan læring skjer utenfor klasserommet. Jeg har tatt utgangspunkt i Zoologisk museum i Oslo som en læringsarena, og bruker observasjon som metode for å samle inn data på hvordan museum kan fremme læring.

Den skjeve kjønnsfordelingen i teknologiske utdanninger og yrker har lenge vært et konstant trekk ved det norske arbeidsmarkedet. For å gjøre elevene mer konkurransedyktige og tydeliggjøre teknologiens nytteverdi og funksjon, ble teknologi integrert som en del av et tverrfaglig emne i naturfag,

Teknologi og design kom inn som et flerfaglig emne i norsk skole gjennom Kunnskapsløftet i 2006. Oppgaven ser på praksisen rundt flerfaglighet og teknologi og design-undervisning for å undersøke hvorvidt teknologi og design er et flerfaglig emne i praksis. Dette struktureres ved å bruke Goodlad

Denne oppgaven har tatt for seg problemstillingen ”forsøk som metode i naturfagundervisningen – nødvendig eller ikke?” Formålet med oppgaven var å undersøke om det er nødvendig å bruke forsøk som metode i undervisningen. Jeg har valgt å fokusere på forsøk som en nødvendighet for å

I denne bacheloroppgaven søkes hvilke fordeler og ulemper som er forbundet med forsøk i naturfag, med ønske om at jeg som fremtidig naturfagslærer skal ha et bevisst forhold til disse aspektene, og dermed få et bedre utgangspunkt som lærer. Gjennom kvalitative intervjuer av lærere og innhenti

I denne teksten har jeg tatt for meg fagområdet teknologi og design, og sett på i hvilken grad det kan være med på å motivere en ellers umotivert elevgruppe. Det å definere umotivert er vanskelig, jeg har derfor valgt å konsentrere meg om de elevene som presterer svakt i skolens mer tradisjon

Oppgavens problemstilling er: I hvilken grad er det tilrettelagt for arbeid med muntlige og digitale ferdigheter i et utvalg av naturfaglige læreverk for 9. trinn, og hvilke grep har forfatterne av disse læreverkene gjort i forbindelse med en slik tilrettelegging? Utvalget av naturfaglige lærever

I naturfagundervisningen i lærerutdanningen på Høyskolen i Oslo og Akershus var vi en gruppe studenter som ble introdusert for en undervisningsmetode kalt Peer Instruction. Peer Instruction er utarbeidet for å undervise på en slik måte at studenter øker forståelsen for faget. Den er først o